Auf dieser Seite stellen wir den aktuellen Stand unseres Leistungsbewertungskonzepts vor, welches sich zurzeit im Prozess der (Weiter-) Entwicklung befindet.
Aktuell nutzen wir die kostenlose Version von Edumaps. Ab voraussichtlich Januar 2026 stellt der Kreis Gütersloh die Lizenzen kostenlos für alle Schulen zur Verfügung. Sobald die Lizenzen freigeschaltet sind, werden wir Boxen durch Dokumente, etc. ersetzen.
Aktuell überarbeiten wir die Darstellung des Konzepts und möchten dies im Laufe des Schuljahres 2026/27 abgeschlossen haben.
Das hier vorgestellte Leistungsbewertungskonzept ergänzt den ersten Teil und zeigt, wie die dort festgelegten Kriterien in den Fächern umgesetzt werden.
Das Leistungsbewertungskonzept der Fächer stellt die folgenden Inhaltsbereiche vor.
Im Fach Deutsch bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Deutschunterricht gibt es sechs Aufgabentypen, die bei der Erstellung von Klassenarbeiten berücksichtigt werden müssen:
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden.
Im Fach Deutsch gibt es diese alternativen Formen:
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Englisch gibt es diese alternativen Formen:
mündliche Prüfung
Referate
„Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen fordert eine Triade der Mündlichkeit (monologisches Sprechen, interaktives/multilogisches Sprechen und mündliche Sprachmittlung)“ (Haß, Frank (2013): Fachdidaktik Englisch, S. 96). Daher ist die systematische Durchführung von mündlichen Leistungsüberprüfungen besonders mit zunehmendem Alter der Schülerinnen und Schüler empfohlen.
Organisation und Durchführung:
Der Nachweis mündlicher Kompetenzen kann in Form von Einzel-, Partner- oder Gruppenprüfungen als Teil oder als Ersatz für Klassenarbeiten erfolgen. Für mündliche Prüfungen ist eine Prüfungsdauer von bis zu 15 Minuten für eine Paarprüfung in beiden Teilbereichen („Am Gespräch teilnehmen“ und „Zusammenhängendes Sprechen“) vorgesehen. Für Einzel- oder Gruppenprüfungen wird diese Prüfungsdauer entsprechend angepasst.
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Mathematik gibt es diese alternativen Formen:
Im Fach Französisch bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung. In den Arbeiten werden die Inhalte Hörverstehen und Leseverstehen alternierend abgeprüft.
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Französisch gibt es diese alternativen Formen:
mündliche Prüfung
Projektarbeit
„Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen fordert eine Triade der Mündlichkeit (monologisches Sprechen, interaktives/multilogisches Sprechen und mündliche Sprachmittlung)“ (Haß, Frank (2013): Fachdidaktik Englisch, S. 96). Daher ist die systematische Durchführung von mündlichen Leistungsüberprüfungen besonders mit zunehmendem Alter der Schülerinnen und Schüler empfohlen.
Organisation und Durchführung:
Der Nachweis mündlicher Kompetenzen kann in Form von Einzel-, Partner- oder Gruppenprüfungen als Teil oder als Ersatz für Klassenarbeiten erfolgen. Für mündliche Prüfungen ist eine Prüfungsdauer von bis zu 15 Minuten für eine Paarprüfung in beiden Teilbereichen („Am Gespräch teilnehmen“ und „Zusammenhängendes Sprechen“) vorgesehen. Für Einzel- oder Gruppenprüfungen wird diese Prüfungsdauer entsprechend angepasst.
Im Fach Darstellen & Gestalten bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung. Kernlehrplan Darstellen und Gestalten
Darstellerische und gestalterische Leistungen werden immer wieder über die gesamte Unterrichtszeit hinweg in Präsentationen von Einzelnen oder Gruppen als Zwischen- und Endergebnisse der Unterrichtsarbeit gefordert.
Im Lernbereich Darstellen & Gestalten sind die folgenden Klassenarbeitstypen vorgesehen:
A Gestaltungsaufgabe mit schriftlicher Erläuterung und praktischer Darstellung
B Bildsprachliche Gestaltung mit schriftlicher Erläuterung
C Schriftliche Klassenarbeit ohne praktische Aufgabenteile
Der schriftliche Anteil der Klassenarbeit darf die zeitlichen Vorgaben der VV zu § 6 APO-SI nicht überschreiten (Klassen 6 und 7: bis zu einer Unterrichtsstunde, Klasse 8: eine Unterrichtsstunde, Klassen 9 und 10: bis zu zwei Unterrichtsstunden). In Abstimmung mit den organisatorischen Möglichkeiten der Schule kann deshalb zur Einrichtung des erforderlichen Zeitrahmens entweder die Dauer der Klassenarbeit um bis zu 60 Minuten verlängert werden oder ein vorbereitender praktischer Aufgabenteil als Vorentlastung im Rahmen des Unterrichts ein bis zwei Unterrichtsstunden vor dem Klassenarbeitstermin bearbeitet werden.
Für die Leistungsbewertung im Lernbereich Darstellen & Gestalten bedeutet dies, dass die „Sonstigen Leistungen im Unterricht“ im Verhältnis zu den „Schriftlichen Arbeiten“ stärker gewichtet werden, da sich die Darstellungs- und Gestaltungskompetenzen der Schülerinnen und Schüler in erster Linie im Rahmen der Unterrichtsarbeit zeigen und nur punktuell in schriftlichen Klassenarbeiten erfassen lassen.
Die Bewertung der individuellen Lernleistungen im Bereich "Sonstige Mitarbeit" umfasst die nachfolgend beschriebenen Formen der Leistungserbringung (siehe KLP):
Gestalterische Leistungen
Darstellerische Leistungen
Reflexionsleistung
Dokumentation des eigenen Lernprozesses
Mitarbeit und Engagement (im Unterrichtsgespräch, bei der gestalterischen und darstellerischen Arbeit, im Umgang mit Medien und Materialien)
Im Fach Hauswirtschaft (Wahlpflichtunterricht) bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung.
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Hauswirtschaft (WP) gibt es diese alternativen Formen:
Im Fach Technik (Wahlpflichtunterricht) bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung.
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Technik (WP) gibt es diese alternativen Formen:
Praktisches Arbeiten (Herstellen von Werkstücken)
Facharbeit
Projektarbeiten mit theoretischen und praktischen Anteilen.
Im Fach Informatik (Wahlpflichtunterricht) bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung.
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Informatik (WP) gibt es diese alternativen Formen:
Projektarbeit
Facharbeit
Klassenarbeiten können mit einem theoretischen und einem praktischen Anteil versehen werden.
Im Fach Naturwissenschaft (Wahlpflichtunterricht) bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung.
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8).
Im Fach Naturwissenschaften (WP) gibt es diese alternativen Formen:
1 Punkt pro Wort: 0,5 P. Inhalt/0,5 P. Orthografie (auch Akzent- und Zeichensetzung)
Bepunktung Grammatikaufgaben:
Da Grammatikaufgaben sehr variabel sind, ist es nicht möglich, einheitliche Bepunktungskriterien festzulegen. Es soll von den jeweiligen Aufgabenstellungen abhängig gemacht werden und wird in Absprache mit den jeweiligen Fachlehrern während und nach der Konzeption der Klassenarbeiten festgelegt. Bewertung der Rechtschreibung: bei Konjugationen wird dir Rechtschreibung bewertet; bei offeneren Aufgaben wird die Rechtschreibung nicht bewertet
Bepunktung der Textproduktion:
Gewichtung von Inhalt, Sprache und Form:
Inhalt: 40%
Sprache 60%
(falls vorhanden Form : +10%)
Die Aufteilung der Sprachpunkte (in Rechtschreibung, Grammatik, Ausdruck, Satzbau) erfolgt jeweils in Absprache mit den KuK während der Konzeption der Klassenarbeit.
Bewertung bei Lese-/Hörverstehen- und Hörsehverstehen:
Anstelle einer schriftlichen Leistungsüberprüfung kann eine Klassenarbeit pro Schuljahr durch eine alternative Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (vgl. APO-SI, § 6, Abs. 8)
Im Fach Spanisch gibt es diese alternativen Formen:
mündliche Prüfung
„Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen fordert eine Triade der Mündlichkeit (monologisches Sprechen, interaktives/multilogisches Sprechen und mündliche Sprachmittlung)“ (Haß, Frank (2013): Fachdidaktik Englisch, S. 96). Daher ist die systematische Durchführung von mündlichen Leistungsüberprüfungen besonders mit zunehmendem Alter der Schülerinnen und Schüler empfohlen.
Organisation und Durchführung:
Der Nachweis mündlicher Kompetenzen kann in Form von Einzel-, Partner- oder Gruppenprüfungen als Teil oder als Ersatz für Klassenarbeiten erfolgen. Für mündliche Prüfungen ist eine Prüfungsdauer von bis zu 15 Minuten für eine Paarprüfung in beiden Teilbereichen („Am Gespräch teilnehmen“ und „Zusammenhängendes Sprechen“) vorgesehen. Für Einzel- oder Gruppenprüfungen wird diese Prüfungsdauer entsprechend angepasst.
Im Fach Gesellschaftslehre bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Gesellschaftslehre
Im Fach Hauswirtschaft bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Hauswirtschaft
Im Fach Informatik bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Informatik
Im Fach Kunst bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Kunst
Beiträge zum Unterricht (Unterrichtsgespräche, Kurzvorträge und Referate)
Schriftliche Leistungen:
schriftliche Beiträge wie z.B. Hefte/Mappen, Portfolios, Lerntagebücher, Textmaterialsammlungen
schriftliche Überprüfungen.
Dokumentation der praktischen Arbeiten
Skizzen
Materiallisten
Präsentationen
Ausarbeitungen zu theoretischen Aspekten
Praktisches Arbeiten
Arbeitsprozess (Umgang mit dem Material und Sorgfalt)
Einhaltung vorgegebener Gestaltungskriterien
praktische Gestaltungen (Gemälde, Grafiken, plastische Werke, Collagen, mediale Produkte, Aktionen, etc.) gemessen an den Aufgabenstellungen, die individuelle Freiräume und zugleich transparente, objektivierbare Beurteilungskriterien sichern,
Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, praktischen Handelns (z.B. Organisation der Arbeit und Bereitstellung der geforderten Ausstattung mit Handwerkszeug im Fach Kunst, Materialsammlung, etc.)
Zwischenprodukte im Prozess der Bildfindung (Skizzen, Entwürfe, Studien, Ergebnisse
experimenteller Verfahren, nicht beendete Fassungen eines Werks, etc.),
Die Bewertung der Endergebnisse erfolgt mithilfe der zum Arbeitsbeginn festgelegten Kriterien.
Im Fach Musik bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Musik
Ab dem zweiten Halbjahr der Jahrgangsstufe 8 wird das Fach Naturwissenschaften in den Lernbereichen Biologie, Chemie und Physik unterrichtet. Sie bilden in der Jahrgangsstufe 10 eine Lernbereichsnote.
Im Fach Religion bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Evangelische Religionslehre
Im Fach Religion bilden die Vorgaben des Kernlehrplans die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung: Kernlehrplan Sport
Die Leistungsbewertung im Fach Sport orientiert sich an den individuellen Lernvoraussetzungen, dem Entwicklungsstand der Schüler/innen sowie an den pädagogischen Zielsetzungen des Sportunterrichts. Bewertet werden sowohl prozessbezogene als auch produktbezogene Leistungen. Fairness, Transparenz und Nachvollziehbarkeit stehen im Vordergrund.
Bewertungsformen:
Beobachtungen im Unterricht
Prakische Überprüfungen (z. B. Technikdemonstrationen, Parcours)
Kleine Wettkämpfe oder Spielformen
Mündliche Beiträge und kurze Reflexionsphasen
ggf. schriftliche Leistungen (z. B. Regelkenntnisse, Protokolle)
Transparenz und Rückmeldung Die Bewertungskriterien werden den Schülern/innen vorab erläutert. Regelmäßige Rückmeldungen fördern die Selbsteinschätzung und die individuelle Weiterentwicklung.
Besondere Regelungen:
• Individuelle Fördermaßnahmen bei gesundheitlichen Einschränkungen
• Berücksichtigung von Attesten
• Differenzierte Aufgabenstellungen bei heterogenen Lerngruppe
Alle Schüler/innen benötigen für die erfolgreiche Teilnahme am Sportunterricht Sportzeug (Hallenschuhe, Sportkleidung). Fehlendes Sportzeug führt dazu, dass die Note sich verschlechtert.
Im Lernangebot Berufsorientierung bilden die Vorgaben des KAoA-Erlasses die Grundlage für unsere Unterrichtsgestaltung und damit auch für die Leistungsbewertung:
An unserer Schule wird das Fach Berufsorientierung in den Jahrgängen 8 und 9 mit einer Ziffernote bewertet. Bei der Bewertung geht es allerdings ausschließlich um die Leistungen im BO-Unterricht und nicht um die Leistungen während der Schülerbetriebspraktika.
